??对幼儿园“小学化”说“不”
??老师建议：理性面对幼小衔接压力 培养好习惯更重要
??不久前，北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并对各类幼儿园“抢跑”的情况进行调查，一旦发现提前学习和训练小学内容，园长将被严肃问责，幼儿园也将面临降级。
??不仅在北京，幼儿园阶段提前学习英语、拼音、数学运算等小学课程是我国学前教育的“通病”，一纸禁令发出了学前教育要适应儿童身心发展规律的呼声。幼儿园“去小学化”在秀洲的情况如何？秀洲区的幼儿园是否存在“抢跑”的现象？幼小衔接中家长该注意什么问题？为此，记者对秀洲区部分幼儿园及小学教师进行了采访。
??“不抢跑”，构建主题课堂
??“小朋友们去过哪里旅行？”“小雨滴如果要旅行，它该怎么办？”“小雨滴的旅行中变成了什么样？”4月20日上午，秀洲实验幼儿园大一班的教室里，一堂语言表达课正在进行。班级里30多名小朋友围成半圆形，听俞芸老师讲《小雨滴旅行记》的故事。
??30分钟的教学时间里，俞芸完成了故事的讲述，并通过角色扮演等方式，带领小朋友们巩固了内容。不仅如此，她在讲课中还穿插了水的形态变化和节约用水的提示。通过引导小朋友对日常生活的回忆，由学生自主完成了教学内容。
??在班级门口的墙上，记者看到一张《秀洲实验幼儿园主题活动方案》。根据这一活动方案的设计，老师们将在三周的教学活动实践中，通过张贴天气记录表、种植植物等方式，引导幼儿关注自然现象，进而了解自然现象与人类生活的关系，激发探索大自然的兴趣，完成“大自然的语言”主题教学。当天的语言表达课，正是其中一个环节。
??“没有拼音，没有加减法，课堂里基本不动粉笔，这是一种建构式的主题课程。”秀洲实验幼儿园园长佘敏红告诉记者，该园课程的设置和评价标准完全参照教育部2012年9月印发的《3～6岁儿童学习与发展指南》，尊重儿童个体发展的个性，培养他们的学习习惯和学习品质。
??“幼儿园不教小学的课程，这正是对家长和孩子负责。”佘敏红说，现在的幼儿教育越来越精细化和规范化，幼儿教师应该更多地将精力放在引导儿童直观感受及心理发展、生活习惯上，盲目“抢跑”小学阶段教学内容，不仅会扼杀儿童天性，还可能“不够专业”。
??在嘉兴市实验幼儿园里，幼教老师们也纷纷表示，目前幼儿园的课程设置与小学阶段的课程有明显区别，不采取灌输知识的方式教授小学阶段课程，并表示对于“小学化”持否定态度。“与小学相比，一首诗歌在幼儿园的作用是激发兴趣，而小学就是必须完成的作业。”一名老师说道。
??“偶尔也有家长提出‘提前学’的要求，但近年来不再出现不‘抢跑’就转学的现象了。”嘉兴市实验幼儿园的姚老师表示，目前幼儿园的教学内容还处于转型期，幼儿园自身在转型的同时也需要引导家长转变思维，实现家校同步共育。“家长素质在提高，对于幼儿素质教育的品质也更为关注，这对于幼儿园‘去小学化’是个推动。”
??有焦虑
??听听小学老师怎么建议
??采访中，不少家长虽然对于幼儿园“去小学化”表示赞同，但同时也表达了对“幼小衔接”的焦虑：如果不“抢跑”，是不是就“输在了起跑线上”。“上学后还是要靠成绩说话，主要担心孩子能否适应以及能否跟得上。”一位在嘉兴庆安幼儿园门口等着接孩子的父亲说道。
??记者了解到，以往秀洲区的小学会开设“暑假班”作为过渡，采取半天授课制，少量学习新内容，帮助学生消除陌生心理、培养学习习惯。但是随着补课禁令的发出，“过渡班”也随之消失，对此不少小学阶段教师表示，“过渡班”的消失让幼小衔接的压力在小学一年级开学后凸显，而一些培训机构则盲目宣传知识的灌输，效果并不理想。
??事实上，不少幼儿园也会提前做功课，做好“幼小衔接”。秀洲实验幼儿园园长佘敏红告诉记者，3月30日，幼儿园大班的孩子到秀洲实验小学的课堂里当了一回“小学生”，还请秀洲实验小学的老师为大班的孩子们上了一堂课。“目的就是让他们提前体验一下‘小学生活’。此外，我们还邀请老师为家长做幼小衔接的讲座，帮助打消疑虑，尽快做出调整。”佘敏红说道。
??如果没有“过渡班”，不“抢跑”，作为幼升小的学生家长该如何配合学校教育？高照实验幼儿园的朱建琴老师给出了一些建议。“文化课的学习不必过于担忧，更应该培养良好的学习习惯。”朱建琴表示，以拼音学习为例，两个月的学习时间结束后还会有后续巩固，一旦孩子养成了良好的学习及作息习惯，这些内容的学习和掌握并不困难，“家长可以利用幼升小的暑假帮助孩子养成良好的作息习惯，并在幼儿园阶段引导孩子养成良好的学习习惯。”
